应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。小编整理“关于教育的名人名言【精选500句】”，以供大家参考，希望可以帮助到大家，感谢大家的阅读与支持！

1、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。—莎士比亚

2、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。

3、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步=爱因斯坦

4、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基

5、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。—惠特曼

6、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶

7、习惯是人类最有力的向导。——休漠

8、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

9、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明

10、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。———苏霍姆林斯基

11、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利压

12、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。——蔡元培

13、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

14、读书在于造就完全的人格。——培根

15、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

16、教育人就要形成人的性格。——欧文

17、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

18、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

19、最杰出的艺术本领是想象。——黑格尔

20、公正就是友谊。————柯罗连科

21、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

22、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

23、理解绝对是养育一切友谊的土壤。——威尔逊

24、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基

25、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知

26、让每一个学生在学校抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

27、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

28、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯

29、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯

30、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦

31、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。—列夫托尔斯泰

32、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——许特立

33、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。

34、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——〈礼记。学记〉

35、教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯基

36、我们的教育是同温暖的生命一起开始的……——卢梭

37、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

38、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫

39、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

40、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

41、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

42、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

43、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

44、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

45、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

46、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

47、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修

48、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

49、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

50、适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法；结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。

51、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

52、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。

53、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明

54、记问之学，不足以为人师。——《礼记学记》

55、进行道德教育要认真。前苏联教育家。苏霍姆林斯基

56、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》

57、热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物它比你花很多钱安排孩子上私立学校更有效，比你赠给孩子一台电脑更管用，甚至比获得哈佛大学的学位更实用。

58、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果

59、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞（英）

60、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯

61、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知

62、社会是海洋，道德是灯塔，文明是风帆。

63、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”——法国思想家卢梭

64、父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。

65、宁施于人，不求于人，不负于人。

66、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

67、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集、劝学》

68、只要每人都献出一点点爱心，那爱心就充满整个世界整个宇宙。

69、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯

70、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

71、父母是孩子认识世界获取知识的第一所学校。

72、对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。

73、点点爱心点点善，处处阳光处处暖。

74、教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的。

75、家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师；父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响最大；民主、和谐、勤劳的家庭是孩子成人成才的基本条件。

76、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

77、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

78、培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。

79、机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德

80、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

81、父母的第一使命，就是为孩子提供一个好的家庭环境。父母要做的事并不太多，只要为孩子提供并维护一个好的家庭环境就行。成为好父母，就是成为家庭环保主义者。家庭环境好，孩子好；家庭环境出了问题，孩子就成为问题儿童。有时候，孩子生病了，需要吃药的并不是孩子，而是家长。

82、教育最重要的是改进文化，在家庭中最核心的文化就是一家人生活在一起，父母陪伴着孩子成长，在有爱、有鼓励、有帮助的地方，即使生活得很艰辛、生命照样可以很健全、很健康。

83、知识就是力量。——培根

84、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。

85、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

86、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

87、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

88、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

89、允许孩子参加家庭计划和外出旅行的事情。

90、感恩是灵魂的防腐剂，付出是痛苦的，但它的果实是香甜的。

91、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》

92、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。

93、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦

94、要做人民的先生，先做人民的学生。

95、用我的爱心，陶冶孩子的心灵;用我的微笑，伴随孩子的童年。

96、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

97、生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。

98、孩子生下来都是天使，大人把他们教育成“人”。

99、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

100、孩子是在和周围人和事物比较中认识自我，要孩子接触更多事物，有助于自我意识的发展。

101、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。

102、我爱每个孩子，更热爱这份神圣的职业，我将成为孩子最忠实的兄弟姐妹，用我的爱心和耐心去关心爱护每一个孩子。

103、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。

104、爱是真心是关心是耐心，对于教育而言，爱就是人间的四月天。

105、用爱浇灌，用心培育，我所承担的，是一份责任，我所收获的，是一种信任。

106、播种一颗爱心，收获一片蓝天。

107、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

108、绽放微笑为了孩子，鼓励表扬为了孩子，关怀问候为了孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

109、允许孩子犯次错误，给他次改正的机会。等待孩子成长，犹如等待花儿绽放，需要爱心与耐心。

110、教师是学生的镜子。

111、教育不是一种技术，教育是心灵的交流，是爱的结果。

112、能力是培养出来的，无能也是培养出来的。

113、让我和你们一起，共同分享，共同成长。

114、教师要用心去爱，去教育学生。

115、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

116、先学会做人，再学会知识。

117、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

118、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

119、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

120、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

121、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

122、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

123、非学无以立身，非教无以立国。

124、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

125、教师要融于师生的相互理解中。

126、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

127、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

128、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

129、学高为师，身正为范。

130、纳百川，容学问，立德行，善人品。

131、老老实实做人，认认真真教书。

132、给学生一个世界，给老师一片天空。

133、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

134、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

135、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

136、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

137、教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。

138、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

139、爱就是教育，没有爱便没有教育。

140、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

141、不尊重学生，就是不尊重自己。

142、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

143、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

144、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

145、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

146、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

147、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

148、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

149、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

150、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

151、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

152、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

153、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

154、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

155、坚持启发式，避免注入式。

156、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

157、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

158、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

159、教师的人格是教育的基石。

160、处天外遥望，地球很小；居体内思察，心域极宽。

161、改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

162、与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

163、抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警。

164、人如果学会了驾驭自己的智力，驾驭自己的认识，驾驭自己的感情，他就从一个自在的人变成自为的人。

165、有毅力的人，能变不可能为可能；没毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办的事情。

166、人的各种欲念，时时在头脑中争先恐后地显示着自己，最终强战胜弱。势均力敌时，则由意志来裁决。也有时坚强的意志出来抑强扶弱。

167、荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人怎样对待它。

168、矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。

169、人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭。愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。

170、人要想不背叛自己，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查密度并不时研究自己执行计划的情况，定期对计划加以调整，不使任务量过紧或过松。

171、人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自己某些狭隘东西的感觉。

172、人来自动物界的事实决定了人永远不能完全摆脱动物性，这就决定了人永远要和自己的惰性作斗争，永远需要战胜自己的阴暗面。人最强烈、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后产生的幸福感。

173、有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。

174、懦夫每天都在重复着自己昨天的言行，因循、守旧，像一层厚厚的土，深深掩埋着他的才能，他只是在这土的下面叹息、抱怨。

175、用心捕捉那些稍纵即逝的思想火花，及时加以拍摄。不要非得成为一篇，也无须前后连贯，只在它新奇，为平日所未有就行。

176、新奇的思想像流星，能划破思想沉闷的夜空。对习惯于沉闷的守旧的人来说，它无关紧要，也无需捕捉。而对于想要创新，想要战胜自己的人，就非要增强捕捉思想流星的本领不可。

177、要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。

178、人生道路不是直的，走起来免不了要有反复，这是就全局而言，就理论而言。

179、古往今来，日月星辰，江河山川，太空长河；你是这样的开阔广大，可生活在你中间的人，能有几多脑细胞来领略你的无限风光呢？

180、那狭隘的思想和人与人之间不正常关系，禁锢了人们的聪明才智，强占了他们的脑细胞，使太阳的光辉、大自然的胜状照不进，映不进，使许多人带着昏暗的头脑，一天又一天，一年又一年，一辈又一辈地为了鸡毛蒜皮的权、利而咬得头破血流。呜呼哀哉！

181、我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。

182、思考惯了的人不思考，不思考惯了的人思考，几乎要花费同样的毅力才能战胜惯性。

183、一个民族，只有真正树立了一寸光阴一寸金的观念，才是一个有希望的民族，一个充满生机、充满活力的民族。

184、如果一个民族的大部分人都任意挥霍时间、空耗时间、那这个民族势必愚味落后。

185、对时间的慷慨和对时间的吝啬，常常显示了一个人的愚味程度。

186、真正的谦虚在于忘掉谦虚和不谦虚而直奔真理，这是一个实干家必备的品德。

187、人生的偶然性是不可驾驭的，幸运和不幸也是不可驾驭的，能驾驭的是自己对幸运与不幸的认识和态度。

188、一个人的恩怨得失、成败荣辱，过了几十年再回过头一看一看，真小得可怜，而真、善、美却是永放异彩的。

189、当我们在为个人的兴衰荣辱奔波的时侯，当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时侯，当我们在干将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时侯，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。或者干脆把自已当成一个几百年以后的人，像我们现在评价历史人物那样，来看一看今天的自己和旁人，这样，很容易产生豁然开朗的感觉。

190、那些善于自我埋没的人，总是刚一看到百分之一失败的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇气。胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。

191、受人喜爱是成功的重要因素，乐观开朗是受人喜爱的重要条件。

192、悲观者在每个机会中都看到困难，乐观者则在每个困难中都看到机会。

193、怎样处理人际关系？也好处理，也不好处理。想得太多，反而不好处理。只要坚持与人为善的宗旨，对谁都好心，能助人时且助人，即使对反对自己的人也决不加害，一片好心，一片诚心就好办。

194、人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：我尊重你，那么对面山谷的回音也会是：我尊重你。

195、对别人要一片好心，与人为善。能助人时且助人，宁可人负我，不可我负人。这样，别人由于你的存在而快乐，你自然也就容易笑起来。

196、聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。狭隘的人到别人的脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，浪费智力，到处树敌。到后来，连朋友也经受不住他的猜疑不得不和他分道扬镖。

197、要深切地理解人，尊重人，同情人，关怀人，为人为善，要有以德报怨的胸怀。

198、世界这么大，空间茫茫，历史这么长，时间无限。人与人能够遇到一起，实属不易，应该在互相尊重中，共度这难得的空间和时间。

199、幸福不是物质的，尽管他和物质紧紧相联。幸福是精神上的概念。我的体验是：幸福是欲望和需求之间得到了平衡。因此我们每个人应当培养一种社会上可以实现的欲望。比如说我的欲望是做实事，这可以实现，因此，这就容易获得平衡。每做一件实事，便是幸福。我总感到自己是幸福的！

200、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

201、比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。——爱因斯坦

202、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

203、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

204、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基

205、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

206、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

207、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴

208、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

209、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基

210、教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底

211、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

212、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦

213、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底

214、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

215、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

216、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

217、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知

218、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

219、教育的秘诀是尊重学生。——爱默生

220、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克

221、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

222、教育者，养成人性之事业也。——蔡元培

223、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

224、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

225、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

226、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。——苏格拉底

227、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。——爱因斯坦

228、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

229、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培

230、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

231、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

232、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰

233、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

234、思维由惊奇和问题开始。——亚里士多德

235、人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。——詹姆斯

236、人生百年，立于幼学。——梁启超

237、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

238、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

239、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

240、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

241、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦

242、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

243、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

244、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

245、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

246、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。——鲁迪格尔

247、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

248、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

249、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

250、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

251、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

252、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

253、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

254、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

255、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

256、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

257、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

258、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

259、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

260、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

261、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

262、兴趣是最好的老师。

263、没有疑问就等于没有学问。

264、培养人，就是培养他对前途的希望。

265、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

266、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。

267、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

268、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。

269、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。

270、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

271、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。

272、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。

273、评价不是为了排队，而是为了促进发展。

274、前后不一致是教育中最严重错误之一。

275、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。

276、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

277、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。

278、学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。

279、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。

280、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。

281、师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！

282、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。

283、基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。

284、不要随便给一个人定性。

285、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

286、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。

287、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

288、志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子

289、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

290、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德

291、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。苏赫姆林斯基

292、捧着一颗心，不带半根草去。陶行知

293、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

294、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚

295、踏踏实实做人，认认真真做事。

296、扬黄牛精神，做平凡工作。

297、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？

298、让我们用自己的行动和自己的心去教育我们的孩子。

299、习于智长，优与心成。朱熹

300、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

301、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

302、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。

303、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。

304、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

305、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯

306、十年树木，百年育人。

307、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

308、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

309、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

310、为别人照亮道路，自己必须放出光茫——这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基

311、表扬用喇叭，批评用电话。

312、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

313、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

314、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，()只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

315、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

316、德高为师，身正为范。

317、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

318、才有肝胆人共事，从无字句处读书。

319、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

320、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

321、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。德第斯多惠

322、宽容别人等于祝福自己。

323、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。

324、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

325、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。

326、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

327、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

328、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。

329、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。

330、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

331、掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。

332、走下讲台给学生讲课。

333、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞

334、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。墨白

335、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。彼得德鲁克

336、教育为公以达天下为公。陶行知

337、教育是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特

338、教育是国家的主要防御力量。伯克

339、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。歌德

340、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基

341、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;每个人的好与坏，都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。爱默森

342、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。(前苏联)苏霍姆林斯基

343、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。蔡元培

344、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。贝多芬

345、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 —— 赫尔巴特

346、美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德也。 —— 培根

347、阴谋陷害别人的人，自己会首先遭到不幸。 —— 伊索

348、智者宁可防病于未然，不可治病于已发；宁可勉励克服痛苦，免得为了痛苦而追求慰藉。 —— 托马斯·莫尔

349、我们有力的道德就是通过奋斗取得物质上的成功；这种道德既适用于国家，也适用于个人。 —— 罗素

350、养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。 —— 鲁迅

351、只有在不仅消灭了阶级对立，而且在实际生活中也忘却了这种对立的社会发展阶段上，超越阶级对立和超越这种对立的回忆的、真正人的道德才成为可能。 —— 恩格斯

352、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 —— 加里宁

353、当前的任务是，即使在最困难的条件下，也要挖掘矿石，提炼生铁，铸造马克思主义世界观以及与这一世界观相适应的上层建筑的纯钢。 —— 列宁

354、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。 —— 邹韬奋

355、知耻近乎勇。 —— 孔丘

356、辱，莫大于不知耻。 —— 王通

357、革命道德不是从天上掉下来的。它是从日常的坚持不懈的斗争和锻炼中发展和巩固起来的，正如玉石越磨越亮，黄金越炼越纯一样。 —— 胡志明

358、孩子是要别人教的，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。但做人处事的法子，却恐怕要自己斟酌，许多人开来的良方，往往不过是废纸。 —— 鲁迅

359、不是不能见义，怕的是见义而不勇为。 —— 谢觉哉

360、要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。 —— 德谟克利特

361、静以修身，俭以养德。 —— 诸葛亮

362、君子忧道不忧贫。 —— 孔丘

363、贫而无谄，富而无骄。 —— 子贡

364、所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。

365、《礼记大学》儒家主张的治国，齐家，是有密切关系的两件事，一个人的家教不好，而又能教人的，没有这回事。

366、怀子三月，出居别宫。目不斜视，耳不妄听。音声滋味，以礼节之。

367、北朝北齐颜之推《颜氏家训教子》妇女怀胎三月，出居别的地方，眼不看邪恶的东西，耳不听胡乱的东西，说话、饮食用礼义来节制。

368、人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。

369、北朝北齐颜之推《颜氏家训勉学》专利：集中，散逸：分散。这是颜之推强调早期教育的重要。

370、教妇初来，教儿婴孩。

371、北朝北齐颜之推《颜氏家训教子》要教导媳妇最好在初入门，要教好儿子最好在孩提时。

372、天下之本在家。

373、汉荀悦《申鉴政体》天下的根基在于家庭。

374、爱其子，择师而教之。

375、唐韩愈《师说》如果爱护自己的孩子，那就要选择老师来教育他。

376、人生百年，立于幼学。

377、清梁启超《论幼学》人生百年，建树立足在于幼年所受的教育。

378、父善教子者，教于孩提。

379、宋林逋《省心录》孩提：幼儿。善于教育儿女的人，必须从小做起。

380、强国之基在养蒙，儿童智慧须开爽，方能凌驾于人上。

381、清林纾《闽中新乐府》养蒙：教育、启蒙。

382、少成若天性，习惯之为常。

383、《大戴礼记保傅》年轻时养成的习性如天然生成的一样，一旦成为习惯就不易改变了。这里指出抓年轻时的教育对于后来的成长极为重要。

384、人材之成，自儿童起。

385、清陈宏谋《<养正遗规>序》起：开始

386、居身务其俭朴,教子要有义方.

387、清朱柏庐《治家格言》居身：对自身生活行为的操守。义方：道义和思想行为的一定标准。

388、爱子教之以义方。

389、《左传隐公三年》慈爱子女，要教育他们行事应遵守的规矩法度。

390、爱其子而不教，犹为不爱也。

391、明方孝孺《行善戒》犹：仍然。意指疼爱儿女但不能忽视教育。

392、父母之爱子，则为之计深远。

393、《战国策赵策》父母爱子女，就得替子女作长远的打算。

394、爱之不以道，适所以害之也。

395、《资治通鉴》道：道义，正道。适：正是。不从道义上爱护一个人，正是害了他。

396、君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以道而勿强。

397、《荀子大略》君子对于自己的子女，喜爱他们而不表现在脸上，使唤他们而不优以辞色，用道理诱导他们而不强制压服。

398、贤人智士之于子孙也，厉之以志，弗厉以诈；劝之以正，弗劝以诈；示之以俭，弗示以奢；贻之以言，弗贻以财。

399、汉王符《潜夫论遏利》贤明的人和有识之士教育子孙，总是勉励他们立志，而不是教以花言巧语；劝导他们正直，而不是从事奸诈；示范他们俭约，而不是示范以奢侈；赠送他们以训诫，而不是赠送以财产。

400、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

401、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.

402、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基

403、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

404、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

405、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

406、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

407、教育人就是要形成人的性格。——欧文

408、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

409、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基

410、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

411、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

412、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。——蒙田

413、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基

414、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。——马克吐温

415、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

416、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——（前苏联）苏霍姆林斯基

417、教育植根于爱。——鲁迅

418、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

419、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

420、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。——彼得·德鲁克

421、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

422、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

423、教育为公以达天下为公。——陶行知

424、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

425、教育是国家的主要防御力量。——伯克

426、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

427、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

428、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森

429、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基

430、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

431、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

432、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒

433、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

434、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

435、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

436、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

437、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

438、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

439、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

440、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有*觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

441、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉

442、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

443、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名

444、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫

445、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

446、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》

447、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——（前苏联）苏霍姆林斯基

448、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。——柯罗连科

449、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

450、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

451、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

452、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

453、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——（前苏联）苏霍姆林斯基

454、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

455、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

456、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。——马克吐温

457、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

458、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——（前苏联）苏霍姆林斯基

459、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

460、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——（前苏联）苏霍姆林斯基

461、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

462、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘

463、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。——马克·吐温

464、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、*时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基

465、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是教徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。——亨利·范·戴克

466、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

467、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

468、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

469、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

470、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

471、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

472、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基

473、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语

474、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

475、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”——莱辛

476、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

477、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。——（维吾尔族）谚语

478、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

479、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

480、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名

481、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

482、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

483、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

484、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克吐温

485、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。——裴斯泰洛齐

486、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

487、德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。——洛克

488、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

489、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

490、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——（前苏联）苏霍姆林斯基

491、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

492、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。——马克·吐温

493、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

494、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

495、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

496、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

497、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

498、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

499、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

500、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦